主要是以假想和幻覺等形式。讓孩子們學(xué)會(huì)承受和正確對(duì)待人和事。三歲教養(yǎng)對(duì)了，孩子一輩子就對(duì)了。從出生到三歲，孩子的變化一天一個(gè)樣，他們的身心經(jīng)歷著巨大的變化，從一歲的天真無邪，到兩歲的棍亂，孩于終于迎來了三歲，很多父母在這時(shí)不再恐懼育兒，因?yàn)樗麜?huì)表達(dá)會(huì)做事，媽媽再也不用擔(dān)心如何抱孩子，不用去猜孩子需要的是牛奶還是水，也不用追在孩子身后，這是屬于溫柔的方面;但是因?yàn)樽晕乙庾R(shí)漸漸增強(qiáng)，他進(jìn)人人生第一次叛逆期，必然出現(xiàn)種種逆反行為，這是屬于反抗的一面。如果說前兩年，對(duì)孩子的教養(yǎng)重點(diǎn)放在

”養(yǎng)”，那么從三歲開始，重點(diǎn)就應(yīng)該放在“育”上了。但是，三歲左右家庭教養(yǎng)現(xiàn)狀并不那么樂觀。我們高度關(guān)注孩子， 不遺余力地付出時(shí)間和金錢，我們重視教育機(jī)構(gòu)、親子培訓(xùn)，但是并沒有采取優(yōu)質(zhì)科學(xué)的教養(yǎng)方法;親子活動(dòng)的時(shí)間、空間缺失嚴(yán)重等等，都是在三歲教養(yǎng)上出現(xiàn)的問題，這樣的問題必然導(dǎo)致孩子在獨(dú)立生活能力、人際交往、行為習(xí)慣養(yǎng)成以及情緒情感控制表達(dá)上出現(xiàn)一系列問題。

作為父母，在教養(yǎng)上我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)： 別包辦一切，三歲孩子可以管好自己，我們當(dāng)然不希望孩子整天沉浸在否定情感中，我們渴望孩子變得獨(dú)立，所以就嬰不斷給孩子機(jī)會(huì)，珍惜他的自我獨(dú)立意識(shí)，使其在一次又一次的嘗試中遂漸獨(dú)立起來。

父母要根據(jù)孩子獨(dú)立性的表現(xiàn)，抓住三歲這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)其生活自理能力。“自己的事自己做”，讓孩子自已管好自己，包括喝水、吃飯、睡覺、如廁、穿衣服、收拾玩具等。

若錯(cuò)過時(shí)機(jī)或是教養(yǎng)不對(duì)，孩子就會(huì)養(yǎng)成依賴和懶惰的習(xí)慣，再改正彌補(bǔ)就難了。 別把孩子當(dāng)小孩，凡事要尊重孩子。當(dāng)別的媽媽因?yàn)楹⒆拥哪娣葱袨槎鴮?duì)孩子大吼大叫時(shí)，會(huì)教養(yǎng)的父母更應(yīng)該明白互相尊重的重要性。所有的溝通必須以“尊重”為前提，這樣說，孩于才會(huì)聽。

尊重孩子，請(qǐng)你蹲下來說話，請(qǐng)你用“請(qǐng)”這個(gè)詞，請(qǐng)你事前與孩子協(xié)商，請(qǐng)你先聽孩子說完，請(qǐng)你經(jīng)常對(duì)孩于說“尊重”這個(gè)詞，并用行動(dòng)來解釋這個(gè)詞，久而久之，事情就會(huì)朝著你期望的方向發(fā)展。

父母為了不讓孩子輸在起跑線上，在這一階段過分強(qiáng)調(diào)開發(fā)智力。父母

為了讓孩子在人小學(xué)時(shí)能夠快速進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握文化知識(shí)，而在幼兒園階段就強(qiáng)迫孩子背誦唐詩，做計(jì)算，超前學(xué)習(xí)語數(shù)外等文化知識(shí)。這種做法相當(dāng)于拔苗助長，孩子可能會(huì)陷人對(duì)學(xué)習(xí)的恐慌之中，背不下來可能會(huì)遭受批評(píng)懲罰，算不出來會(huì)遭到辱罵，這樣做不僅達(dá)不到目的，更可能會(huì)傷害孩子的學(xué)習(xí)興趣，孩子到真正人學(xué)時(shí)反而進(jìn)人不了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

忽視家庭早教甚至根本不了解早教內(nèi)容;重知識(shí)傳授，輕心理發(fā)育;重智力

開發(fā)，忽視性格培養(yǎng);只顧給孩子物質(zhì)上的滿足，缺乏豐富的精神生活和廣泛興趣的培養(yǎng);帶孩子參加各種培訓(xùn)班活動(dòng)，忽視同齡人的游戲、自由交往和人際關(guān)系的融治，等等。很多父母把早期教育的“經(jīng)”念歪了。

心智培養(yǎng)不能硬灌輸，早教要兼成行為習(xí)慣養(yǎng)成、性格品質(zhì)形成，以及有助于身體、情感、智力、人格精神等多方面的協(xié)調(diào)與發(fā)展。